Развитие познавательной деятельности через экспериментирование «Воздух – наш помощник»
Развитие познавательной деятельности через экспериментирование
«Воздух – наш помощник»
Подготовительная группа «Земляничка»
Автор: Черных Ольга Александровна
Цель: развивать познавательные способности детей посредством экспериментирования (на прогулке).
Задачи:
Образовательные:
Способствовать расширению представлений о свойствах и роли воздуха в окружающем мире.
Создавать условия для самостоятельного экспериментирования и дальнейшего исследования.
Развивающие:
Развивать мышление, умение анализировать, делать выводы.
Развивать интерес интерес к познавательно-исследовательской деятельности.
Воспитательные:
Воспитывать умение работать в команде.
Предварительная работа: проект «Музей воздуха», наблюдение за воздушным змеем, ветром, заучивание загадок и стихов, чтение художественной литературы, изготовление дидактической игры «Ветер и безветрие» (родители), беседы о роли воздуха в жизни человека.
Методы и приемы: игровая, практическая деятельность детей, словесная игра, дидактическая игра, вопросы, проблемные ситуации, домашние заготовки.
Материалы и оборудование: мольберты, воздушные шары, пластиковые контейнеры, вода, пустые бутылочки, музыкальные инструменты, коробочки с запахом, бумага, апельсины, рюкзаки, цветные мелки.
Вводная часть-5 мин.
Выход детей на улицу.
Сюрпризный момент-появление героев щенячьего патруля;
Беседа о ветре.
Дидактическая игра «Ветер и безветрие»
Основная часть-20 мин.
Проблемная ситуация- как увидеть воздух?
Опыт «Обнаружение воздуха при помощи зрения»
Проблемная ситуация- услышать воздух?
Опыт «Обнаружение воздуха при помощи слуха»
Игра малой подвижности «Ныряльщики»
Игра на музыкальных инструментах
Проблемная ситуация – как потрогать воздух?
Опыт «Обнаружение воздуха осязанием»
Проблемная ситуация – как можно почувствовать воздух носом?
Опыт «Обнаружение воздуха обонянием»
Дидактическая игра «Лаборатория запахов»
Заключительная часть- 5 мин
Рефлексия
Переход в продуктивную деятельность ( рисунки детей, где и как используются свойства воздуха).
Ход занятия
Вводная часть
Дети выходят на улицу.
Сюрпризный момент – там встречают собачек из щенячьего патруля Крепыша и Маршала.
Крепыш: «Здравствуйте, ребята! Мы возвращались с задания, и вдруг неизвестная сила подхватила нас и принесла сюда к вам. Вот Райдер расстроится!»
Воспитатель: «Ребята, кто же к нам попал в детский сад, вы узнали?».
Дети: «Да. Это щенки из мультфильма «Щенячий патруль Маршал и Крепыш».
В.: «Мне тоже очень интересно как они попали сюда».
Д.: «Маршала и Крепыша принес сюда сильный ветер».
В.: «: «А вы, Щенята, знаете какой бывает ветер?»
Крепыш: «Нет»
В.: «Ребята, я предлагаю поиграть вам в игру. Дашина сестра Юля приготовила для вас картинки с ветром»
Благодарю, Юлю за помощь.
В.: «Предлагаю разделиться на столько команд, сколько картинок. Каждой команде я даю название ветра. Я показываю картинку, называю команду и команда придумывает одинаковые движения ветра.
Рефлексия:
В.: «Понравилась игра?»
Ответы детей
В.: «А сейчас я предлагаю похлопать в ладоши, тем ребятам чья команда лучше справилась с заданием!»
Щ.: «А давайте мы с вами создадим энциклопедию воздуха. Ее сведения помогут нам в спасательных операциях»
Основная часть
1) Щенята ищут что-то (ветер)
В.: «Что же вы ищите?»
Щ.: «Мы хотим найти ветер»
Д.: «Ветер вам не найти, это же воздух, мы его не видим, он повсюду»
В.: «Как же нам ребята помочь щенкам увидеть воздух»
Д.: «Мы сейчас вам покажем»
В.: «Предлагаю договориться, выйдет и поможет Маршалу и Крепышу увидеть воздух? Нам нужны 3 человека»
(Дети достают из рюкзаков контейнеры, воду, пустые бутылочки, опускают бутылочки в контейнеры с водой).
В.: «Что это за пузырьки?»
Д.: «Воздух был в бутылочке, вода вытеснила его, и он в виде пузырьков поднимется вверх, потому что воздух легче воды»
В.: «Какое интересное свойство воздух. Чтобы Маршал и Крепыш запомнили, как бы вы ребята поступили?»
Д.: «Мы можем повторить, зарисовать»
Ребята договоритесь, кто пойдет зарисовывать виден воздух или нет?»
Вывод: Воздух невидимый, он легче воды т.к. поднимается наверх»
В.: «Может быть свойство воздуха быть легким используется в жизни? »
Д.: «Свойство воздуха быть легким используется в воздушных шарах, спасательных жилетах, подводных лодках»
Рассказ о подводной лодке,
опыт с апельсинами (заготовки из дома с родителями)
В.: «Кто сможет зарисовать этот эксперимент для энциклопедии»
2) Щ.: «А, может, я потрогать воздух могу?»
Д.: «Попробуйте, но Воздух мы не можем потрогать, но можем почувствовать кожей»
Щ.: «Это как?»
Д.: «Можно помахать на себя ладошками»
Д.: «Еще подуйте на ладошки и почувствуете, как воздух попадает на ладошки, если их подставить близко воздух теплый, а если далеко отставить, воздух остывает становиться прохладным»
В.: «Значит, что воздух еще умеет делать?»
Д.: «Воздух может нагреваться и остывать»
В.: «Как же нам это свойство воздуха зарисовать?»
(Зарисовывают)
Щ.: «Для чего нужен теплый воздух?»
Рассказ о воздушном шаре (заготовка из дома)
В.: «Ребята, что можно сказать о горячем воздухе?»
Д.: «Горячий воздух легче, чем холодный»
В.: «Т.е воздух имеет разную температуру. Как бы нам зарисовать свойство горячего воздуха?»
(Зарисовывают)
М.: «Как жарко мне стало, как бы мне охладиться?»
Д.: «Для этого нужен вентилятор или веер»
В.: «А как можно определить, когда ветер слабый или сильный, не выходя из дома?»
Д.: «Посмотреть в окно, понаблюдать за деревьями если есть ветер, то деревья качаются , поднимается пыль»
В.: «А что придумал человек для определения силы ветра и направления?»
Д.: «Флюгер, вертушки»
Если затрудняются, то дать задание на дом.
3) Щ.: «Хорошо летом можно купаться, чтобы охладиться. Ребята, а вы купаться любите?»
Д.: «Да.»
В.: «Хотите сейчас покупаться понырять в воду»
Д.: «Хотим»
Игра малой подвижности «Ныряльщики».
В.: «Предлагаю выбрать водящего. Представьте, что вы сейчас будете нырять в воду, как спортсмены. Ведущий сигналит в свисток. Вы по сигналу водящего набираете в себя воздух, приседаете. У кого заканчивается воздух, встают, выныривают. Выигрывает тот, кто дольше продержался без воздуха.
В.: «У кого лучше получилось –похлопайте в ладоши»
В.: «Хорошо свистел у нас ведущий, а ныряльщики долго держались под водой. Как вы думаете, что помогает долго держаться под водой?»
Д.: «Воздух»
В.: «А свистеть ведущему, что помогло?»
Д.: «Это тоже был воздух»
В.: «Что же мы можем сказать сейчас о свойствах воздуха?»
Д.: «Воздух мы не слышим, но он помогает нам играть на музыкальных инструментах, помогает произносить звуки»
В.: «Посмотрите, ребята, есть ли в ваших рюкзаках, то, что звучит при помощи воздуха?»
Дети достают предметы, при помощи которых можно услышать звук – муз инструменты, свистки, шарики. Играют на музыкальных инструментах.
В.: «А сейчас послушаем тишину. Уберем музыкальные инструменты в рюкзак»
Зарисовывают.
Воспитатель достает шарик из своего рюкзака.
Щ.: «А шарик зачем?»
Рассказ ребенка о реактивности воздуха (заготовка из дома)
4) М.: «Крепыш, чувствуешь чем- то вкусным запахло?»
К.: «У меня в рюкзаке лаборатория запахов, я ее для Райдера собирал».
В.: «Нам очень интересно посмотреть на вашу лабораторию».
Дидактическая игра «Узнай по запаху»
В.: «Ребята, почему сначала воздухе присутствовал запах, а потом исчез?»
Д.: «Воздух не имеет запаха, но может его приобретать, если в нем присутствуют посторонние вещества»
(зарисовывают)
В.: «А у нас здесь воздух чистый, приятный, почему?»
Д.: «Здесь много деревьев, а деревья выделяют кислород и воздух становится полезным. (рассказ о выделении кислорода деревьями)»
Заключительная часть
В.: «Какие вы молодцы, Маршал и Крепыш вам понравились наши опыты и рассказы?»
Щ.: «Да, нам было очень интересно и мы получили много информации для энциклопедии воздуха»
Щенки, глядя на схемы повторяют выводы.
В.: «Ребята, что вы еще знаете о воздухе, может сказки, пословицы, поговорки, загадки?
Предлагаю подумать об этом после сна»
Щ.: «Вы сегодня замечательно поработали!
Похлопайте в ладоши, т.е у кого сегодня получился эксперимент?
Похлопайте те, кто узнал, что то новое?
А сейчас, т.е у кого получилось дружно работать в команде.
В.: «Может, энциклопедию воздуха мы еще чем-нибудь дополним, не только свойствами и экспериментами с воздухом?»
Щ.: «Нарисуйте нам, где человек использует свойства воздуха!»
Д.: «Нарисуем и сфотографируем, можем написать»Щ.: «Хорошо»
Дети рисуют на асфальте, на мольберте.
Затем все фотографируют.